2014-09-07 補記「子懿穿襪子」

我是冗員... 說: 子懿超乖的
我是冗員... 說: 早上送她去學校
我是冗員... 說: 又是自己慢慢的走上去跟我說88
我是冗員... 說: 不哭也不鬧
Kung-Juin 說: 嗯
我是冗員... 說: 他很可愛
Kung-Juin 說: 不只可愛
我是冗員... 說: 還穿兩支不衣樣的襪子
我是冗員... 說: 我叫他找襪子
我是冗員... 說: 他找來我把兩支不衣樣的套在一起
我是冗員... 說: 他翻開
Kung-Juin 說: 你可有看見她自己走上去這個動作裡面的自信、成熟、自我保護。
我是冗員... 說: 我問他要穿嗎
我是冗員... 說: 他說要
我是冗員... 說: 今天就是一之白一之黃的這樣穿去
Kung-Juin 說: 嗯
我是冗員... 說: 他也很OK
Kung-Juin 說: 她在嘗試。
Kung-Juin 說: 孩子沒有偏見
我是冗員... 說: 還非常高興
Kung-Juin 說: 襪子要穿一樣的是成人的偏見。
Kung-Juin 說: 哪一天也許你也該試試看穿不一樣的。
Kung-Juin 說: 他沒有恐懼
Kung-Juin 說: 恐懼別人的嘲笑，而只是單純地想看看這樣變化的效果。
Kung-Juin 說: 享受每天襪子都是一樣的款式這樣的常規的例外。
Kung-Juin 說: 這是超出熟知界線的探索。
Kung-Juin 說: 少有成人膽敢如此。
Kung-Juin 說: 成人恐懼太多。
Kung-Juin 說: 早已失去發展自我、擴張自我的樂趣。
我是冗員... 說: 恩
我是冗員... 說: 而且它的襪子會非常的明顯的露出來
我是冗員... 說: 讓大家看到
Kung-Juin 說: 但是身為有機體，一個人不論是成人或是幼兒，都有發展、擴張自我的動力，這樣的動力深植在有機體裡面。
我是冗員... 說: 因為它是川昨天那條褲子
Kung-Juin 說: 成人因為恐懼，所以嚴重地禁止自己身為有機體的衝動，因此也活的不快樂，變成了扭曲生病的人。
Kung-Juin 說: 發展、擴張自我的動力，或說發展、擴張自我的願望、潛能，是存在在每個有機體裡面的。有機體是指有生命的東西。像是馬鈴薯、兔子、細菌，也包括人。
我是冗員... 說: 吃飯
Kung-Juin 說: 應該很少看見有心理疾病的兔子吧！
Kung-Juin 說: 雖然我沒有證據，不過我相信如此。
Kung-Juin 說: 我不是說我們要滿足我們每個所有的衝動我們才會心理健康。我絕對沒有這樣說。
Kung-Juin 說: 身為人，人無可救藥地需要別人的贊同與喜愛。這需要與想穿不同襪子的需要，都是人的真實的需要。
Kung-Juin 說: 人，在好的環境之下，可以辨認出自己兩種需要的衝突，然後做一個他當下最好的選擇。
Kung-Juin 說: 孩子因為年幼，仍然以自我為中心，無法認識到，也還不了解，人類社會對於人類成員的種種限制與要求，所以他們會毫不遲疑地選擇穿不同形式的襪子，因為另外一部分「會被別人嘲笑」的恐懼(不被人喜愛接納的恐懼)還沒有被意識到。
Kung-Juin 說: 成人卻相反。成人非常意識到這人類社會對於他自己的種種要求，而直接要求自己不得有違反常規的行為，試需要禁止自己的情況而定，這限制自己的要求有的時候會在內部造成相當大的矛盾衝擊，人甚至需要不斷用某種理智或說法說服自己，或需要朋友不斷勸說，然強化自己禁止自己做社會不喜歡的動作的動力。
Kung-Juin 說: 就生病了，就不快樂了。
Kung-Juin 說: 同時這也證明，人類需要被別的人類接納喜愛的需求，是多麼的大！即便是扭曲了自己，讓自己不快樂了，也還是要得到別人的接納與喜愛。
Kung-Juin 說: 所以，真的可以不需要擔心孩子會變成反社會的人。
Kung-Juin 說: 除非在非常惡劣的環境之下，人那個無可救藥的需要被別人接納喜愛的需求，會是他此生最有力的幫助他不成違反社會的人的力量。

2014-09-05 補記奕辰二年級時與人打架被罰寫

今天三月十八日週一，中午我到雙峰國小接奕辰。我到了二年乙班門口，沒看見歐陽老師。教室後面辦公桌前與教室前面黑板前，坐著及站著兩個女人。我不知道她們是誰。後來知道了這一週歐陽老師都請假住院，坐在辦公桌後面那個是代課老師張老師，站在講台前的是課後班老師吳宗玲。我跟張老師表明我要來接奕辰，張老師便去通知奕辰。當我站在門口等時，吳老師過來與我說話。她告訴我，奕辰剛剛跟守原打架，奕辰被她罰寫「我以後不會用打架這種方式來解決問題」五十遍。 奕辰與人打架？ 我很確定當我聽到這消息的時候，驚訝之中竟然帶著高興。那高興是在於，我認為奕辰一向比較隱忍，沒想到她也會跟人家起衝突！而且還是打架！這好像顯示，奕辰會捍衛自己。不過我還是蠻驚訝的，雖然這驚訝並沒有很大。沒有很大的原因在於，在我心裡頭，對任何一個人，都有那麼一點保留。就是我隨時準備面對著一件事情：我並不完全了解這個人，這個人有可能做出非常出乎我意料之外的事情。這也包括奕辰在內。 現在回憶起來，吳老師說，奕辰要追祺翔，守原要保護祺翔，奕辰就和守原打起來，引發接下來其他孩子也加入打架的行列。現在這些打架的孩子都被她罰寫「我以後不會用打架這種方式來解決問題」五十遍。這個吳老師接下來跟我解釋：「一定要讓孩子記得，打架是不好的方式，要解決問題應該要用好的方式，所以要罰寫。」在她跟我說這所有的話的過程中，前後有兩個男生分別在我們身旁。第一個孩子似乎只是從我們旁邊走過，吳老師跟他說，不能走，得回座位。過了一兩分鐘，又有另外一個孩子要從教室出來，好像要去拿什麼東西似的。吳老師跟他說，現在不能拿，必須回座位。這個吳老師跟這兩個孩子說話的時候，眼神裡和語調中明顯有威權，我看得很清楚。這不是一個好老師，我幾乎就此認定。她跟孩子之間，沒有了解，沒有商量，沒有說明，只有命令。 等了一會，奕辰背上書包走過來了。我的心情基本上仍維持著原來來接她時的心情。那心情是愉悅的、想要好好疼愛她的。我依舊帶著這樣的心情，張開雙臂等著給她一個抱抱。我抱了她，親了她一下，手環在她肩膀上，就往停車場走去。邊走我邊問她，那現在罰寫了幾遍了，她說四遍，但是有些字已經寫完了。(她是先把我我我我...都寫完，然後再寫以以以以...) 在回地震中心的路上，我忘了是怎麼開始的，不過奕辰跟我描述了一下事件經過。她說，她要跟祺翔說話，祺翔就跑，她覺得祺翔在跟她玩，她也想跟祺翔玩，但她也想要跟祺翔說話，要說的是跟他們兩人今天是值日生有關的話。然後，守原就出現了，守原很大聲地制止奕辰，面對奕辰，雙手抓住她的兩支上臂。守原力氣很大，奕辰掙脫不了，上臂也痛了起來。她就想抵抗，但也沒辦法。上臂被抓住，就算想打守原也沒辦法打。奕辰就揮動雙手，然後，只能算是，拍到守原的身體。這時候，XX過來，要守原放了奕辰，然後XX就和守原打起來了。過了一陣子，廣祥也跟守原打起來了。廣祥到底是為了什麼牽扯進來，奕辰毫無概念。 她在說明這過程的時候，我坐在駕駛座上沒法回頭看，但好像有聽到她一點哽咽的聲音，不過並沒有哭出來。 我沉默，原因是我仍沒想好要怎麼處理這件事情，奕辰這麼快就跟我說事情發生的經過，不是我預料中的。我原本的打算是，下午看看能不能有一個時間，再來好好談。至於怎麼談，我現在還沒想法。也許是因為這樣的關係，她雖然說完了事件過程，不過我並不能說已經清楚所謂的打架事件的來龍去脈和足夠細節。 沉默中，我再次感覺到我對「以罰寫作為懲罰」無法接受，覺得這真是完全沒有做到教育。同時，我也意識到我不曾一秒地感受到來自老師命令的壓力，這我從小到大都清楚的壓力。這個壓力，的確相當地阻礙我，使我無法全心地去感受我對「以罰寫作為懲罰」的反感。不過，意識到這個干擾作用後，心裡突然跑出來一個想法：「一定要寫嗎？我們來試試看不要寫吧！不要再投降了。」「我不想給孩子我的怯懦這個榜樣。」「我應該做對的事情，即便這需要勇氣。尤其在孩子面前。」 所以我就問奕辰：「妳想要寫這個罰寫的功課嗎？」 奕辰：「不想。」 我：「那我可以讓妳不要寫，我可以在聯絡簿上跟老師說，是我不讓妳寫的。」 我其實還有擔心。所以我補充：「妳覺得罰寫有什麼功效？妳這次被罰寫過後，下次又想打架時，妳會怎樣？」 奕辰：「我會記得說，打架不是好的解決問題的方式。」然後她停了一下後說，「我可能會看看，若是老師或是其他同學在附近的話，我會請他們幫忙。」 哈！完全淪陷。 我說：「真的嗎？妳現在可不可以回想一下剛剛妳打守原的時候，那時候的感覺？那個手臂被他抓住的時候的感覺？」 奕辰停了一會。然後說：「我下次還是會想打他。」 我其實還有擔心。所以我補充：「我覺得罰寫真的是很糟的教小孩的方法。妳覺得罰寫有用嗎？小孩被罰寫過後，會在下次又想打架時，能控制的住，能想得起來說『打架不是好的解決問題的方式，有更好的方式』，而不打了嗎？」 奕辰：「不會。」 我真的覺得親子教養書、大眾心理學，真的把人搞的很沒大腦，很沒基本思考能力。只要隨便提出一個說法或邏輯，說明孩子為什麼有這樣或那樣的反應，讀者就覺得「這真是一個洞見！孩子的確是如此的！我之前都不知道！專家果然厲害！...」譬如，孩子不肯合作好好吃飯，那是因為他不知道被期望要吃到什麼時候。這時候大人該做的事情就是，明確地跟他說，可以吃多久，若是沒吃完會有怎樣的懲罰，而且懲罰部分一定要說到做到。這個藥方，背後有同一個醫師專家開的為什麼要吃這個藥方的理由，大部分父母一看到，就覺得孩子應該這樣帶，而且是很信服地這樣帶。若是執行下去，而效果不好，他們也不太會直接懷疑這個醫師專家。而會去網路上、同事間、朋友裡，找另一個專家醫師。這世界真是奇怪地令人驚異。 -------------------------------- 以下是就此事件，我當天晚上在聯絡簿上寫給張老師的親師溝通： 張老師： 吳老師今天罰奕辰寫「我以後不會用打架這種方式來解決問題」五十遍。奕辰明日無法繳交，因為我不讓她寫。原因在於： 一、責罰，除非是直接導源於那個不良行為的後果(譬如她打人而導致被打的人與旁人不喜歡或厭惡她)，否則，無法使人真正地學會不要再做那個不良行為。罰寫或罰站等這種非直接後果的懲罰，只會讓人學會陽奉陰違鑽漏洞，或導致人性真正的死亡，無法發展出真正的來自內在的人的意志與選擇的力量，以棄絕此不良行為。 二、奕辰當時雙臂被守原緊緊抓住。她雖然想打守原，但實際情況卻讓她只能揮手輕微地碰到守原。奕辰說到這點，先是委屈地哭，繼而生出憤怒。她覺得她沒有打守原，吳老師誤會她了。吳老師並沒有和奕辰核對奕辰有無打守原，以及如何打守原這部份。 以上是我不讓她罰寫的原因。 雖然奕辰沒有真正打到守原，但我還是跟她談了她想打守原這個部份。我們也談了「人到底可不可以打人」、「什麼樣的情況下，人是可以打人的」，以及其他相關話題。她在學校從一年級到現在，有些委屈，不知如何處理。今天有了打守原的念頭，與此有關。這個部份，我會慢慢陪她。 奕辰爸

2014-08-04 第一天的游泳課 (Roberta日記)

第一天的游泳課
103年8月4日星期一(二年級暑假中)

今天是我去上游泳課的日子，我得很早就起床，因為爸爸要帶我去試坐公車，我們回家時要坐公車。我要坐的是綠5和綠6。它們可以到新店捷運站，之後到了新店捷運站後就可以轉搭綠3。到家了我覺得好興奮喔！:D :D :D爸爸又把我載到建國游泳池，我也開始了我的游泳課程。我們先做了暖身操，我覺得暖身操的動作好好笑喔！接下來就是正式的游泳課，我和姊姊就一起去上了一個很簡單的等級，老師只教了水母漂和韻律呼吸、用腳踢地板然後手伸直漂過去，我覺得全都好簡單喔！最後我在水裡玩了一下下就去逛金石堂，而且在逛金石堂的時候還遇到媽媽呢！最後我們也搭了綠5回家，今天真是好玩啊！

2014-08-04 游泳課的第一天 (Abby日記)

游泳課的第一天
八月四日  星期一  天氣晴

今天是游泳課的「開學日」，早上我七點就起床，跟爸爸一起去熟悉回家時要坐的公車。剛開始我有一點沒把握，怕自己坐過車站，或是坐錯車。不過一坐上車就什麼感覺都沒了，整個人都放鬆下來，好舒服、好舒服。

回到游泳池，玩個五分鐘，就要開始上游泳課了！一開始先跳了一個很奇怪的舞，我呆呆地站在原地，看看四周其他人也是差不多，不過老師們卻很賣力，不知道他們腦裡在想什麼？游泳課開始了！我選了最最最基本級──不會游。結果沒上幾分鐘，我就被調到下一級，這一級也是很基本的──打水，老師說打水時，腳要分開，頭往下看，而且要用大腿的力量去帶動小腿，游了很多趟以後，老師問我：「妳在哪裡學過划手或換氣？」我說：「學過，可是學得不好。」說完之後，老師就把我又調到另外一班去。這一班是在學划手。我覺得有點難，對我而言有蠻多發展的空間。

然後，下課了，游完泳之後我就帶妹妹去逛金石堂。金石堂裡有很多文具。看著看著，我好想全部買下來啊！逛完金石堂，就得回家了。於是我們坐了綠5。坐完綠5之後，接著坐綠3，一坐上就放鬆，因為直接坐到終點就好了嘛！

今天的作文日記  完。

2014-07-17 暑假森小傳真 - 媽媽給子懿

親愛的妹妹：

好想你喔！！

昨天晚上聽到你說擺攤的情況就覺得你很開心。

媽媽想了想妳打電話給我的次數好像比姊姊少耶！！不過我很開心，你這樣，那似乎代表你過得很開心喔！！所以媽媽很高興妳過得很好。

明天就可以見面囉！！愛妳喔！！

明天再一起睡覺喔！！

媽咪

103.07.17

(你要把笑臉加工明天給我看)

2014-07-17 暑假森小傳真 - 媽媽給奕辰

親愛的姊姊：

好想你喔！！

你在幹嘛勒！！

這次出去玩一定比之前更好玩。因為打電話給媽媽次數很少。禮拜二那天我還跟爸爸說，你們一定很開心所以才沒打電話給我。

明天就可以見面了。愛你喔。

明天在一起睡覺喔！！

媽咪

103.07.17

(你要把笑臉加工，明天給我看)

2014-07-17 暑假森小傳真 - 爸爸給子懿

妹妹，

妳應該在那邊玩得很好喔！尤其這次沒有妮妮在，妳應該可以比上次輕鬆多了吧？從你打電話回來的語氣感覺起來，妳好像沒有很想我們喔！不過這沒有關係喔，我並沒有傷心，我想那代表妳雖然在沒有爸媽的地方，但還是可以過得不錯。妳不需要爸爸媽媽在旁邊，因為妳的心裡並沒有擔心、害怕、或寂寞的感覺。

這次跟姊姊有常常黏在一起嗎？妳跟姊姊之間，就我看來，有的時候是妳依賴姊姊照顧妳，有的時候是姊姊依賴著要妳陪著她。妳們兩個平常在家，除了是姊妹，其實應該也可以說是很好的玩伴。雖然有的時候會不高興，但感覺起來大多時候妳們倆個其實互相陪伴地還是蠻開心的。

已經是第四天了，我在想妳是不是也是第一天，或是頭幾天，就有交到可以一起玩的朋友了呢？如果有空的話，今晚或明天可以跟我說嗎？告訴我他/她是誰？告訴我你們怎麼在一起的？告訴我你們在一起做什麼？告訴我你是不是喜歡他/她？還是妳也寫傳真給我跟我說呢？寫傳真給我的好處是，我會把妳寫的東西存好在電腦網路上，這樣長大很多年以後，都還是可以看得見喔！

昨晚我跟婉琪講電話。她在遊說我說要把妳轉到博嘉國小，其實不只如此，她甚至有點在遊說，我們家也來弄自學，像阿芯一樣。婉琪說我要是沒時間的話，她還可以負責敎你。自學就是爸爸媽媽自己敎小孩，小孩只有在需要的時候，或者學校提供的課程真的不錯的那幾堂，才去學校裡面上課。大部分的時間就是在家裡或社區裡，由爸媽敎，可以去博物館，或是做其他的活動，像是跟比較厲害的老師或團體學植栽、小提琴、畫畫、數學、文學、自然….等我們可以找的到的所有厲害的老師。但是我們因為我跟媽媽都得上班，否則我們家的收入就會不夠用，所以讓妳們兩個自學可能性好像不太高。至於博嘉國小，婉琪是說她覺得那邊的校長主任感覺起來比較不像一般體制內國小的那樣封閉，比較對小孩子有心。我明天應該會想辦法去那個國小看看能不能了解一下。不知道妳對於轉學這件事情，有怎樣的看法？如果新學校的課，比較有趣的話，老師對小孩，比較不會兇比較可以跟小孩講道理的話，妳會願意轉學嗎？ 明天回來後，我可以在跟你說的清楚些。我也想聽聽妳的想法和感覺。

爸爸
2014/07/17

2014-07-17 暑假森小傳真 - 爸爸給奕辰

Abby，

前幾天都沒有傳真給妳，昨晚知道妳其實有期待的時候，覺得很抱歉。

其實從上個禮拜住在阿嬤家開始算起，妳已經好久都沒跟我們在一起了。謝謝妳想我們。我也想妳。

在那邊應該還是玩得蠻開心的吧？我會想要聽妳跟我說妳在那裡的感覺，就像你平常的時候會跟我說妳在學校裡，跟心妤、品伃、….等同學，或老師之間發生的事情，以及妳的看法與心情。我喜歡聽妳說給我聽。因為我覺得妳說給我聽的時候，除了讓我非常驕傲妳很有能力體驗到以及描述得出細微的情感與想法之外，我也總是會覺得，至少到目前為止，我在妳心裡面，仍然算是重要的人，而且是可以說某些心情跟想法的人。

謝謝妳跟我說妳在學校發生的種種事情喔！

也謝謝妳每天在我去學校接妳回家的時候，總是很開心地跑來抱我。真的很謝謝！

昨晚我在跟婉琪講電話。她在遊說我說要把妹妹轉到博嘉國小，而且還不只如此，她其實甚至有點在遊說，我們家也來弄自學。就是爸爸媽媽自己敎小孩，小孩只有在需要的時候，或者學校提供的課程真的不錯的那幾堂，才去學校裡面上課。大部分的時間就是在家裡或社區裡，由爸媽敎，可以去博物館，或是做其他的活動，像是跟比較厲害的老師或團體學植栽、小提琴、畫畫、數學、文學、自然….等我們可以找的到的所有厲害的老師。只是我們家的情況妳也知道，我跟媽媽都得上班，如果不去上班，我們家的收入就不夠。所以自學的部份可能性不太高。至於博嘉國小，婉琪是說她覺得那邊的校長主任感覺起來比較不像一般體制內國小的那樣封閉，比較對小孩子有心。我明天應該會想辦法去那個國小看看能不能了解一下。我知道其實妳不想再轉學了。那種又要面對新的人和環境的壓力，我想我可以了解，那真的一點都不好受。但是，如果那國小真的比較好的話，我是說那國小的大人如果真的對小孩子比較好的話，我還是會希望妳願意承受一些壓力去享受比較好些的環境。關於這個，我們之後再談談好嗎？

爸爸
2014/07/17

2014-07-17 孩子的腳，以及古早厝

因為要參加溯溪，要穿溯溪鞋，所以請暑假森小老師幫忙量了兩個孩子的腳長。

順便，身高/體重：
奕辰：132/34
子懿：136/30

還有，爸爸媽媽以前約會、求婚的地方：古早厝茶藝館。好幾年前就已不在了。

2014-07-08 暑假作業完成計畫

暑假剛開始頭幾天，我留兩個孩子自己在家裡。有一個早上出門前，有聽到她們在說，今天要完成甚麼甚麼作業的。我已經忽視她們很久了，也就沒特別追問下去，不過聽起來好像她們有安排寫作業的計畫似的。

後來有一個晚上，所有人都睡了之後，我在孩子書桌前上網，赫然看見一張黏在書桌抽屜上的計劃書。

驚喜之餘，心中其實也起了一絲懷疑：子懿怎會做這個計畫書？是受了誰巧言令色的誘拐嗎？

第二天早上一問，才知道原來奕辰也有一張。

我先稱讚說她們好棒。詢問過後，才知道這個點子是奕辰提出、子懿跟隨。這個點子的提出，不是因為聽到老師、同學或家人的建議，而是奕辰自己想要這麼做的。

而且，雖然這個計畫只有四天的執行時間，但她們每天都有按照預定進度進行，至少到第三天為止是如此的。而到第三天為止，作業也依規畫完成了差不多75%左右。

她們的爸爸媽媽，在過往應該沒有在她們面前展現出這樣的工作方式與紀律。其實我猜測，在她們的生活範圍內，應該也沒有大人親身以自己的工作內容在奕辰面前做實際展示。

會是老師在暑假前遊說學生這樣做嗎？還是奕辰看了某本故事書裡頭有人這樣做呢？又或是奕辰基於過往做暑假作業的經驗而兄弟自創的呢？

總之，沒有人強迫奕辰，這點應該是可以確定的。

關於這個事情，我這個時而平凡時而奸詐的爸爸，經歷了驕傲、期待幻想、沒有信心，以及最後的平常心欣賞等階段。

驕傲於奕辰居然這麼有計畫地面對寫作業這個有點討厭的事情、這麼能依照過往經驗做出「明智」的決定，即使這決定是要必須先苦然後才能甘的；驕傲於她這決定不是只有一天的熱度，雖然只過了三天，但還真的每天都有照表操課；驕傲於她這麼做，不是出於別人的強迫，而是出於自己的嘗試探索。

期待幻想的是，會不會奕辰就此變成好優秀的那種我很佩服的人啊！就像我一個研究所同學，每次作業總是早早作完，課前預習課後複習，考試前我們其他人總是讀得焦頭爛額，但她卻早就準備完成然後很優雅地拿著一杯飲料在研究室裡晃來晃去，鼓勵安慰別的同學，以及回答同學在課業上的疑惑。再加上清秀的臉孔飄逸的長髮，我根本就覺得跟她比起來我是屬於較低等級的生物。

平常開學期間，奕辰在寫作業這件事情上面也極少需要我關心，她總是很能利用時間早早把作業完成，常常都在回家之前，就已經全部完成或完成大半，然後晚上在家的時間，就可以做她想做的事情。記得我問過她一次，她明確地說到，「想要早點把作業完成，這樣晚上就可以玩了。」她這樣的說法，跟我上面那個研究所同學說的「反正遲早都是要做，那就早點做比較不會有壓力啊！」幾乎屬於同性質的話！這兩句話，都是那種「對啊我知道你說的有道理可是臨到我頭上的時候我就是會變得懶惰耍賴想說我等等也會做得很好不需要現在就犧牲我的時間來做這事情」的那種話。奕辰也會變成比我高等的生物嗎？

沒有信心的部份，當然是察覺上面的期待應該比較接近是幻想....想說她未來要面對的討厭事情與挑戰還真的是蠻多的，現在只是一個四天的計畫而已，用來外推她未來的工作態度好像真的有點叫做幻想。但也不一定啦！這世界上很多事情我都不了解，包括怎麼可以有人那麼不受壓迫地及早完成作業與考試準備。既然我不了解，搞不好它就是會發生啊....

所以最後就平常心看待此事了。我不要放鞭炮慶祝，也不會在她未來沒能做到這種事情的時候用這個事情來刺激她，也不會認為這就是小孩子常見的三分鐘熱度，在人生旅途中無法算得上什麼。就是在這裡放個小小的期待，以及此時此刻如實的欣賞。

2014暑假活動記錄

sun	mon	tue	wed	thu	fri	sat
		1	2 美術館	3	4	5 自來水博物館洛德城堡
6 青青草原露營客棧	7 合歡尖山、石門山	8 阿嬤家	9 阿嬤家	10 阿嬤家	11 阿嬤家	12
13 台中妮妮生日	14 暑假森小	15 暑假森小	16 暑假森小	17 暑假森小	18 暑假森小	19
20	21 暑假森小	22 暑假森小	23 暑假森小	24 暑假森小	25 暑假森小	26
27	28	29	30	31	1	2
3	4 游泳課	5 游泳課	6 游泳課	7 游泳課	8 游泳課	9
10	11 游泳課	12 游泳課	13 游泳課	14 游泳課	15 游泳課	16 去寬寬家
17 去寬寬家	18 游泳課 寬寬來	19 宜蘭童玩節 寬寬來	20 游泳課 寬寬來	21 游泳課	22 游泳課	23
24	25 烏來加九寮溪溯溪	26	27	28 花東旅行	29 花東旅行	30 花東旅行
31

2014-07-01 子懿畫的彩色怪獸

肥短的手，粗粗的腿還穿著畫有腿的褲子？衣服也有怪獸的正字標誌：尖尖的白牙但是裝在可愛的圓嘴裡。身體甚至還有點小小傾斜，擺出可愛角度的姿勢！

看著這隻對我笑的怪獸，我真的是在一直笑....

有療癒的功效啊！

我把它當作我的Facebook大頭貼，得到許多的讚喔！

子懿畫的彩色怪獸

2014-07-01 重視課業個頭啦

以下於2014-06-30發表於FB：

大女兒周五一拿到成績單，在車上就迫不及待地要讀給我聽老師給他的「日常生活行為表現情形」。她一字一字清清楚楚地讀出：「頭腦聰明，會思考問題；做事盡責，守規有禮；重視課業，對人、對事自我要求高。」

以及另外一段「導師評語及建議」：「很會思考問題，且能抓住重點；講話內容有深度，重視課業，很有潛力。」

讀完之後，她口氣馬上大變，語帶不屑：「老師都亂寫！重視課業個頭啦！我最好是有重視課業啦！」

聽完我真是太高興了！

我家小孩在月考前夕都很開心，因為老師只給那種「複習XXXX」的作業，也就是不需要交出什麼東西的作業，然後他們就快樂地看DVD或是玩或是看課外書。

這樣子心情愉悅，當然很難考爛啊！本學期大女兒期末總成績全班第二名。小女兒全部得「優」。

補那麼多練那麼久真的是在浪費錢和時間，更糟的是挫傷了寶貴的好奇心以及的向前衝的動力....

很多事情我都不會只會唬爛，但這檔事起碼也應該看在我好像很會讀書考試的份上，參考一下我的說法吧....專家在哪裡都看不出來，這樣到處亂花錢很可惜就算了，搞得小孩痛苦我想很多人其實也不在乎，但小孩不容易在學業上有優良成就這可就應該要稍微考慮一下了吧？

其實我覺得女兒讓我最驕傲的地方是，知道什麼是真相、知道老師在亂寫、也沒有把老師放在神的地位。

2012-03-18 奕辰打架被罰寫

今天三月十八日週一，中午我到雙峰國小接奕辰。我到了二年乙班門口，沒看見歐陽老師。教室後面辦公桌前與教室前面黑板前，坐著及站著兩個女人。我不知道她們是誰。後來知道了這一週歐陽老師都請假住院，坐在辦公桌後面那個是代課老師張老師，站在講台前的是課後班老師吳宗玲。我跟張老師表明我要來接奕辰，張老師便去通知奕辰。當我站在門口等時，吳老師過來與我說話。她告訴我，奕辰剛剛跟守原打架，奕辰被她罰寫「我以後不會用打架這種方式來解決問題」五十遍。

奕辰與人打架？

我很確定當我聽到這消息的時候，驚訝之中竟然帶著高興。那高興是在於，我認為奕辰一向比較隱忍，沒想到她也會跟人家起衝突！而且還是打架！這好像顯示，奕辰會捍衛自己。不過我還是蠻驚訝的，雖然這驚訝並沒有很大。沒有很大的原因在於，在我心裡頭，對任何一個人，都有那麼一點保留。就是我隨時準備面對著一件事情：我並不完全了解這個人，這個人有可能做出非常出乎我意料之外的事情。這也包括奕辰在內。

現在回憶起來，吳老師說，奕辰要追祺翔，守原要保護祺翔，奕辰就和守原打起來，引發接下來其他孩子也加入打架的行列。現在這些打架的孩子都被她罰寫「我以後不會用打架這種方式來解決問題」五十遍。這個吳老師接下來跟我解釋：「一定要讓孩子記得，打架是不好的方式，要解決問題應該要用好的方式，所以要罰寫。」在她跟我說這所有的話的過程中，前後有兩個男生分別在我們身旁。第一個孩子似乎只是從我們旁邊走過，吳老師跟他說，不能走，得回座位。過了一兩分鐘，又有另外一個孩子要從教室出來，好像要去拿什麼東西似的。吳老師跟他說，現在不能拿，必須回座位。這個吳老師跟這兩個孩子說話的時候，眼神裡和語調中明顯有威權，我看得很清楚。這不是一個好老師，我幾乎就此認定。她跟孩子之間，沒有了解，沒有商量，沒有說明，只有命令。

等了一會，奕辰背上書包走過來了。我的心情基本上仍維持著原來來接她時的心情。那心情是愉悅的、想要好好疼愛她的。我依舊帶著這樣的心情，張開雙臂等著給她一個抱抱。我抱了她，親了她一下，手環在她肩膀上，就往停車場走去。邊走我邊問她，那現在罰寫了幾遍了，她說四遍，但是有些字已經寫完了。(她是先把我我我我...都寫完，然後再寫以以以以...)

在回地震中心的路上，我忘了是怎麼開始的，不過奕辰跟我描述了一下事件經過。她說，她要跟祺翔說話，祺翔就跑，她覺得祺翔在跟她玩，她也想跟祺翔玩，但她也想要跟祺翔說話，要說的是跟他們兩人今天是值日生有關的話。然後，守原就出現了，守原很大聲地制止奕辰，面對奕辰，雙手抓住她的兩支上臂。守原力氣很大，奕辰掙脫不了，上臂也痛了起來。她就想抵抗，但也沒辦法。上臂被抓住，就算想打守原也沒辦法打。奕辰就揮動雙手，然後，只能算是，拍到守原的身體。這時候，XX過來，要守原放了奕辰，然後XX就和守原打起來了。過了一陣子，廣祥也跟守原打起來了。廣祥到底是為了什麼牽扯進來，奕辰毫無概念。

她在說明這過程的時候，我坐在駕駛座上沒法回頭看，但好像有聽到她一點哽咽的聲音，不過並沒有哭出來。

我沉默，原因是我仍沒想好要怎麼處理這件事情，奕辰這麼快就跟我說事情發生的經過，不是我預料中的。我原本的打算是，下午看看能不能有一個時間，再來好好談。至於怎麼談，我現在還沒想法。也許是因為這樣的關係，她雖然說完了事件過程，不過我並不能說已經清楚所謂的打架事件的來龍去脈和足夠細節。

沉默中，我再次感覺到我對「以罰寫作為懲罰」無法接受，覺得這真是完全沒有做到教育。同時，我也意識到我不曾一秒地感受到來自老師命令的壓力，這我從小到大都清楚的壓力。這個壓力，的確相當地阻礙我，使我無法全心地去感受我對「以罰寫作為懲罰」的反感。不過，意識到這個干擾作用後，心裡突然跑出來一個想法：「一定要寫嗎？我們來試試看不要寫吧！不要再投降了。」「我不想給孩子我的怯懦這個榜樣。」「我應該做對的事情，即便這需要勇氣。尤其在孩子面前。」

所以我就問奕辰：「妳想要寫這個罰寫的功課嗎？」
奕辰：「不想。」
我：「那我可以讓妳不要寫，我可以在聯絡簿上跟老師說，是我不讓妳寫的。」

我其實還有擔心。所以我補充：「妳覺得罰寫有什麼功效？妳這次被罰寫過後，下次又想打架時，妳會怎樣？」
奕辰：「我會記得說，打架不是好的解決問題的方式。」然後她停了一下後說，「我可能會看看，若是老師或是其他同學在附近的話，我會請他們幫忙。」

哈！完全淪陷。

我說：「真的嗎？妳現在可不可以回想一下剛剛妳打守原的時候，那時候的感覺？那個手臂被他抓住的時候的感覺？」
奕辰停了一會。然後說：「我下次還是會想打他。」
奕辰：「沒用。」

我其實還有擔心。所以我補充：「我覺得罰寫真的是很糟的教小孩的方法。妳覺得罰寫有用嗎？小孩被罰寫過後，會在下次又想打架時，能控制的住，能想得起來說『打架不是好的解決問題的方式，有更好的方式』，而不打了嗎？」
奕辰：「我會記得說，打架不是好的
奕辰：「沒用。」

我真的覺得親子教養書、大眾心理學，真的把人搞的很沒大腦，很沒基本思考能力。只要隨便提出一個說法或邏輯，說明孩子為什麼有這樣或那樣的反應，讀者就覺得「這真是一個洞見！孩子的確是如此的！我之前都不知道！專家果然厲害！...」譬如，孩子不肯合作好好吃飯，那是因為他不知道被期望要吃到什麼時候。這時候大人該做的事情就是，明確地跟他說，可以吃多久，若是沒吃完會有怎樣的懲罰，而且懲罰部分一定要說到做到。這個藥方，背後有同一個醫師專家開的為什麼要吃這個藥方的理由，大部分父母一看到，就覺得孩子應該這樣帶，而且是很信服地這樣帶。若是執行下去，而效果不好，他們也不太會直接懷疑這個醫師專家。而會去網路上、同事間、朋友裡，找另一個專家醫師。



給張老師的聯絡簿留言
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張老師：

吳老師今天罰奕辰寫「我以後不會用打架這種方式來解決問題」五十遍。奕辰明日無法繳交，因為我不讓她寫。原因在於：

一、責罰，除非是直接導源於那個不良行為的後果(譬如她打人而導致被打的人與旁人不喜歡或厭惡她)，否則，無法使人真正地學會不要再做那個不良行為。罰寫或罰站等這種非直接後果的懲罰，只會讓人學會陽奉陰違鑽漏洞，或導致人性真正的死亡，無法發展出真正的來自內在的人的意志與選擇的力量，以棄絕此不良行為。

二、奕辰當時雙臂被守原緊緊抓住。她雖然想打守原，但實際情況卻讓她只能揮手輕微地碰到守原。奕辰說到這點，先是委屈地哭，繼而生出憤怒。她覺得她沒有打守原，吳老師誤會她了。吳老師並沒有和奕辰核對奕辰有無打守原，以及如何打守原這部份。

以上是我不讓她罰寫的原因。

雖然奕辰沒有真正打到守原，但我還是跟她談了她想打守原這個部份。我們也談了「人到底可不可以打人」、「什麼樣的情況下，人是可以打人的」，以及其他相關話題。她在學校從一年級到現在，有些委屈，不知如何處理。今天有了打守原的念頭，與此有關。這個部份，我會慢慢陪她。

奕辰爸

2014-01-06 金瓜石和九份

今天是星期六，是去金瓜石的日子，我們做了很久的車終於到了。到了金瓜石，我們就先到著名的四連棟，裡面有整修這棟房子的紀錄片，以及當時的家具擺設，接下來我們就去參觀各式各樣的博物館，可以分成兩部分：一、歷史部份。二、藝術部份。對了！我們還去了掏金體驗，很好玩，最後的成果亮金金的很漂亮，「歡迎大家來金瓜石」這是我再這裡想說的最後一句話。

哇！說到人擠人當然是九份的老街囉！在那裡你能見到各式各樣的人(當然比較多中國、台灣人啦！)。除了各式各樣的人，還可以看到各式各樣的店，例如：童玩店、糕餅店、鹹食店。媽媽帶著我們買了許多東西，我們非常高興，因為他也幫我們買了小禮物，都非常可愛呢！

2014-01-06 灰姑娘大意

從前有三個姊妹住在一起，當姊姊的都很懶，平時都把家事留給妹妹去做。

有一天，國王決定邀請城所有的姑娘來舉行舞會，以便替王子選一位王子妃，當然灰姑娘家也收到了。這封邀請函讓灰姑娘更加忙碌。忙完後灰姑娘坐在家裡掉淚，突然出現了一位仙女，仙女就跟他說十二點以前要回來，灰姑娘就走了到了皇宮，王子一下子就愛上了她。